草莓视频app在线下载

歡迎您訪問浙江教師資格網! 本站爲【學考網】旗下浙江教師資格考試民間交流網站,最新教師考試動態請各位考生以浙江省教育考試院www.zjzs.net或當地教育局所示爲准。

2019下半年浙江av网站免费线看高中《化學學科知識與教學能力》真題及答案解析

來源:
浙江教師資格網
作者:
婁老師
發布時間:
2019-11-13 11:35:59
  【导读】2019下半年浙江教师资格筆試已经结束了,浙江教師資格網为考生们提供2019下半年教师资格证筆試真题及答案解析。

  高中av网站免费线看化學學科答案

  一、單項選擇題

  1、缺

  2、A

  3、C

  4、D

  5、C

  6、D

  7、C

  8、缺

  9、D

  10、缺

  11、C

  12、D

  13、D

  14、A

  15、B

  16、D

  17、C

  18、缺失

  19、缺失

  20、D

  二、簡答題(本大題共2小題,第21題12分,22題13分,共25分)

  21 [答案要点] (1) 观察是获得化学实验事实的根本方法,良好的观察能力对学生掌握科学探究的基本方法是非常重要的,良好的实验观察能力主要体现在一下几个方面:

  ①具 备清晰的实验观察目的。有了明确的观察和目的,才能用正确的观察方法和观察顺序进行观察,才能够服从教学目的。

  ②边观察边思考。实验观察不仅是观察实验操作的每一步, 也要思考每一步的作用是什么,不仅要观察现象,也要思考产生这一-现象的原因是什么,要注意观察与思考相结合。

  ③客觀的觀察和記錄。觀察是反應實驗事實的依據,在此過程中,學生應該如實的反映和記錄觀察到的實驗現象。

  ④積極參與分組實驗,能將觀察與思維相互滲透,觀察愈深入,思考愈深刻,就愈能從大量的現象中獲得規律性的結論。

  以上幾點能夠體現出學生的良好的觀察能力,也是教師在培養學生觀察能力上應該不斷努力的幾個方面。

  (2)化學實驗是通過學生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的,通過直接作用于感官的真實實驗,能有助于學生形成真實思維,加深對反應物特性的理解。以鈉和水的實驗觀察爲例。

  將一小塊鈉投入盛有蒸餾水的小燒杯中,觀察實驗現象。

  ①鈉熔成一個光亮的小球,浮在水面上:一說明鈉的熔點低,密度比水小。從視覺感官中得出:鈉的熔點低,密度比水小。

  ②小球四處遊動,發出嘶嘶響聲一說明有氣體放出,推動小球四處遊動。從聽覺感官中得出:反應劇烈,有氣體放出。

  ③小球逐渐变小, 最后消失。从视觉感官得出:反应快,金属钠反应完;触觉:接触小烧杯外壁,微热,反应放热。

  我們向反應後的溶液中滴加幾滴酚酞溶液,觀察現象。視覺:溶液變紅,說明有堿性物質Na批生成。

  那麽鈉和水生成的氣體是什麽,怎麽檢驗呢?

  可能是H2或02,可以用一支小試管收集,靠近火焰,若能産生輕微的爆鳴聲則是H2。

  昕覺:反應劇烈,有H2放出;嗅覺:氣體氣味是無味。

  22. [答案要点]

  (1)从表中元素与H2化合的难易程度可知: VIIA 族元素的非金属性从上到下随着原子序数的递增而减弱。

  (2)表格教学法是反应化学知识内在联系的最适宜的教学方法之一。 其呈现知识的形式符合学生从生动的直观到抽象的思维的认知规律,有利于调动学生的积极性,提高教学质量,增强教学效果。具体体现在:

  ①濃縮教材,簡化教程“要點濃縮化”

  由于概括归纳能力的限制,学生常常对容量大,知识点多的章节,难以从整体上把握其内容,如果教师能利用表格这一- 直观性很强的教学辅助工具对章节内容进行高度概括和浓缩,学生就能更好作整体驾驭。

  ②縱橫比較,條分縷析“複雜關系簡單化”

  教師要善于利用對立雙方事物的聯系進行比較,在新知識之間搭橋對比,抓住不同點,突出特征,強化印象,幫助學生理解的更透徹。

  ③總結概括,鮮明簡約“複雜知識系統化”

  通過表格的合理利用,可以強調化學知識的整體結構,突出化學知識的縱橫聯系。

  三診斷題(本大題1小題,15分)

  23. [答案要点]

  (1)本題的正確答案是C選項。

  (2)氯氣具有強氧化性,能把澳離子氧化爲單質溴,因此向苦鹵中通入氯氣可提取溴,

  A正確;粗鹽中的鈣離子、鎂離子可采用沈澱法除去,所得氯化鈉溶液可采用重結晶等過濾提純,B正確;工業上常選用來源更廣泛、價格更便宜的石灰乳作爲沈澱劑,用氫氧化鈉不經濟,C錯誤;富集溴一般先用空氣和水蒸氣吹出單質溴,SO2具有還原性,能被溴氧化,再用SO2將其還原吸收,D正確。

  (3)如果让我讲解本题,我会先分析出本题的考查点,即本题从知识上考查物质的分离和提纯,考查了学生对知识掌握的熟练度和灵活运用情况,明确常见的化学实验基本操作以及常见物质的性质是答题的关键。点到关键之后在启发学生根据选项回忆总结之前学过的卤族元素氧化还原性递变规律,根据规律请学生判断A选项;针对B选项,引导学生复习总结常见的除杂方法和除杂的实验操作,粗盐中的杂质主要有什么,可以通过加入哪种物质后用哪种实验操作除去; C选项是考查了沉淀剂的选择,一是要达到目的,二是要符合化学工业中的经济性原则; D中让学生讨论对比溴与SO2的氧化还原性,从而得出结论。总之,我认为在讲题教授解题思路时,一定要注重先分析出题目考察点,然后启发引导学生从认知中调取相关的内容进行巩固,老师则要促进学生对知识与灵活运用解决实际问题间联系的建立,促进学生下次解题时知识的灵活迁移运用。

  四、案例分析題(本大題1小題20分)

  24. [答案要点]

  (1)在該案例中,教師采用了學生自主實驗和教師演示的方法,以談話和討論爲主,教師串聯講解爲輔的啓發式教學。體現了如下教學策略:

  ①通過圖文並茂的多媒體展示,學生能更直觀的認識到甲烷的性質和用途,很好的引出本節課的主題,爲後續學習甲烷的分子結構及物理化學性質等奠定了基礎。

  ②創設問題情境,激發學生興趣。采用談話法創設問題引入課堂,一方面在複習舊知時的同時,也很好的幫助學生建立了新舊知識的聯系;另-方面也很好的將學生的注意力吸引到課堂上來,引發了學生積極思考,生動活潑地參與到課堂活動中,並通過層層遞進的問題引導學生主動的獲取知識。

  ③給出實驗材料請學生自己動手搭建甲烷分子結構這一過程,使學生對甲烷的結構式有了更清晰深刻的認識。教師采用演示實驗請同學們觀察回答的策略,使課堂氣氛更加和諧,激發了學生的求知欲和好奇心,學生的主體地位得到體現,學生在這一過程能更清楚的理解爲什麽正四面體是甲烷分子最穩定的自然狀態。

  (2)在高中有機化學教學中,往往先學習有機物的結構,再學習其性質和用途。

  首先,學習有機物的結構能很好的了解到分子中各個原子的連接方式,分子的構型如何,此種構型對其穩定性有那種影響,結構中含有那些官能團,這些官能團具有那些性質,可參與哪些反應,這都可以作爲預測有機物性質和用途的依據。

  其次,我們可以根據有機化合物的官能團中各鍵的極性強弱、碳原子的飽和程度來推測該物質可能發生的化學反應。需要注意的是,在推測有機化合物的性質時還應考慮官能團與相鄰基團之間的相互影響。

  最后, 结构决定性质,性质反映结构。先学习结构推测性质,再由性质巩固对结构的认识,符合化学教学的思维方式和逻辑。

  (3)在課堂教學中開展合作探究活動的作用有:

  ①給予學生更多展現自我的機會。探究性實驗是學生的自主學習活動,學生是探究的主體。因此在教學中教師要堅持少講精講,要讓學生擁有更多可以自行支配、獨立思考的時間與空間,讓學生有更多自主選擇的權利,有更多自我展現的機會。

  ②激发学生参 与实验的激情与动力。通过合作探究活动让整个课堂教学具有浓郁的探究氛围,合作时, 每个成员都有明确的分工,学生在进行时会更有热情,也有利于段时间内收获到多种解决问题的想法,思维得到发散和开拓。

  ③通过这种 互动的教学模式,课堂气氛得到活跃,合作是从学习的组织形式相对于个别

  學習進行分類的,加強課堂中學生與學生的互動,教師與學生的互動,讓學生在互動式教學

  中鞏固學到的知識,提高學生的實驗操作能力。

  五、教学设计题(本大题1小题,30 分)

  25. [答案要点]

  (1)教學目標:

  知識與技能目標:

  ①认识氯 气能部分溶于水,掌握氯气跟水的反应,了解氯气可用来溧白杀菌,掌握次氯酸的化学性质。

  ②掌握氯气的漂白原理,从中进一一步认识氯气是一 -种活泼的非金属单质。

  過程與方法目標:

  ①通過學生自己分析、制定研究方案、動手做實驗、培養其表達、觀察、分析能力。讓學生掌握分析、制定實驗方案、抽象概括的科學方法。

  ②培養學生搜集處理信息、獲取新知識的能力及交流與合作的能力。

  情感態度與價值觀目標:

  ①通過實驗,增強了同學們對身邊的化學現象的好奇心和探究欲,培養學生學習化學的興趣。

  ②在對問題的解決中能培養學生事實求是,言必有據的科學學習態度和自信、自立、自強的優良品質;能培養學生敏銳的觀察能力。通過氯氣在生産、生活中的應用體會化學與生活的聯系。

  教學方法:

  教法指导:采用以实验探究为主的教学 方法进行开放式教学,在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识,激发学生学习激情,开拓学生思维,让学生在愉快的氛围中感知和探索新知,从而调动学生学习的主动性和积极性,培养学生集体主义情感。

  学法指导: 体现“以学生的发展为本”的教学理念,让学生在原有知识的基础上发展新知识,不搞零起点上课,做到学生能自学的知识就创造条件让学生自己去学,采取合作探究式的学习方法。

  教學過程:

  [導入]:投影,播放某市最近發生水汙染,出現刺鼻異味,市民大量搶購自來水,播放相關新聞視頻。

  師:從視頻中,同學們知道自來水爲什麽會突然出現刺鼻異味呢?這股異味是從何而來呢?

  (播放 - -张图片,图片为用污染的自来水做实验,将硝酸银溶液滴入到自来水中产生大

  量白色沈澱的實驗)

  師:從圖片和新聞中我們都知道,自來水中投入了大量的氯氣,可是爲什麽自來水要投入如此多的的氯氣進行消毒呢?同學們想不想知道其中的奧妙呢?

  生:想

  師:同學們的求知欲都很強啊,那麽我們今天就一起來探討學習下氯氣的漂白性吧!

  [新授] :

  师: (提问) 新课之前,大家一起来做一个小实验,将我们实验台上的有色纸条或布条、有色花瓣放入盛有1/3体积新制氯水的广口瓶中,盖上玻璃片,观察现象。开始吧!

  生: (操作)

  師:大家都觀察到了什麽現象呢?

  日

  生:有色布條或紙條褪色,有色花瓣被漂白。

  師:通過這個實驗大家能得出什麽結論呢?

  生:氯水具有漂白性,能使源白有色物質。

  師:那麽大家想一下氯水爲什麽具有漂白性呢?可聯系下之前學習過的氯氣與水的反應方程式。

  生:有的說的氯氣分子起到的作用;有的說是氯氣中次氯酸的漂白作用;還有的說是兩者的共同作用..

  师: 看来大家的想法出现了分歧呀!那么我们现在再进行一个实验来检验下我们的猜想吧。现在将有色纸条或布条、有色花瓣放入盛满干燥氯气的集气瓶中,盖上玻璃片,观察现象。开始操作吧!

  師:好,現在大家通過實驗發現了什麽呢?

  生:有色的布條或紙條,有色花瓣都沒有被漂白。

  師:那我們可以得出什麽結論呢?

  生:氯气本身没有源白性,溶于水生成次氯酸后,次氯酸(HCIO)具有强氧化性,因此,次氯酸能杀死水中的病菌,起到消毒的作用。氯水也因含有次氯酸而具有漂白作用。事: 大家总结的真精辟!那么老师出道题考考大家。

  [鞏固]

  師:大屏幕上有一道關于氯氣漂白性的題目,大家看一看,能不能很快告訴老師答案?

  [小結]

  引導學生總結本節課的收獲。

  [作業]

  師:充滿趣味的化學課就要結束了,給大家布置一個小任務,課後查閱資料,了解①爲什麽選用氯氣對自來水進行消毒②氯氣消毒的優劣③生活中常用的消毒劑還有哪幾種。

  好,本節課就到這裏,下課!